篇一：革命文化融入思政课
第20卷第2期21年6月杨凌职业技术学院学报Journal
of
Yangling
Vocational
&
Technical
CollegeVol2No2Jun，2021DOI：10.
19859/j.
cnki
cn61—
1403/G4.
2021.
02.
027红色文化资源融入高职思政课教学路径探析姚萍,颜永杰(杨凌职业技术学院，陕西杨凌712100)摘
要：红色文化资源是中国共产党领导中国人民在实现站起来富起来强起来的伟大实践中所形成的伟大革命精
神及其载体,其深刻的精神内涵和独特的育人价值是思政课教学的优质资源，在高职思政课教学中发挥着不可替代
的作用。高职院校要积极探索红色文化资源融入思政课教学的有效路径，让思政课“实”起来、、潮”起来、强”起来。
关键词：红色文化资源；思政课教学；路径中图分类号:G711文献标识码:A
文章编号=1671-9131(2021)02-0093-04Analysis
on
the
Teaching
Path
of
Integrating
Red
Culture
Resources
into
Higher
Vocational
Ideological
and
Political
CoursesYAO
Ping,
YAN
Yong-jie(Yangling
Vocational
&
Technical
College,
Yangling,
Shaanxi
712100,
China)Abstract：RedculturalresourcesarethegreatrevolutionaryspiritanditscarrierformedbytheCommunistPartyofChinalead-
ing
the
Chinese
people
in
realizing
the
great
practice
of
standing
up,
getting
rich
and
strong.
Its
profound
spiritual
connotation
anduniqueeducationalvaluearehigh-qualityresourcesinideologicalandpoliticalteaching，andplayanirreplaceableroleinide-
ologicalandpoliticalteachinginhighervocationalcoleges
Highervocationalcolegesshouldactivelyexploretheefectivepath
ofintegratingredculturalresourcesintoideologicalandpoliticalteaching，soastomakeideologicalandpoliticalteachingprac-
tical，fashionableandstrongKey
words:
red
cultural
resources；
ideological
and
political
teaching；
path红色文化资源是中国共产党领导中国人民实现
站起来富起来强起来的伟大实践中所形成的伟大革
命精神及其载体，是历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑
的高度统一。其深刻的精神内涵和独特的育人价值
是思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学的优质
资源，在高职思政课教学中发挥着不可替代的作用。
在“三全育人”大格局下，把红色文化资源融入高职
思政课教学，能够厚植思政课红色底蕴、丰富思政课
教学内涵，引导青年学生處续红色血脉、传承红色基
因、涵养红色情怀、坚定文化自信，为实现铸魂育人、立德树人目标提供强大精神支撑。资源集物质与精神形态于一体，蕴含着丰富的崇高
革命精神和厚重而意蕴深远的历史文化内涵，是资
政育人、立德树人的宝贵文化资源，具有革命性、先
进性、传承性、教育性的特点。文化
源的内
富，成个层面的内容，即物质层面、精神层面、制度层面、艺
术层面。物质层面的红色文化资源主要指伟人名人
及革命英烈塑像，领袖、英烈的故居，革命烈士纪念
碑(塔、馆等、，烈士陵园，革命遗址，党史馆、革命历
史遗迹遗存等红色印迹，其中大部分现已开辟为爱
国主义教育基地。精神层面的红色文化资源，主要
是指中国共产党领导中国人民实现站起来富起来强
起来的伟大实践中所创造并积淀的政治信仰、理想
1红色文化资源的基本内涵红色文化资源指的是中国共产党领导全国各族
人民在以中国化的马克思主义指导下，在实现中华
民族站起来富起来强起来的伟大实践中所创造并积
淀起来的伟大革命精神及其载体的总和。红色文化
信念、道德观念、精神风貌及价值取向等，如新民主
主义革命时期的红船精神、延安精神等，新中国建设
初期的大庆精神、西迁精神、红旗渠精神等，改革开
放和现代化建设新时期的载人航天精神、工匠精神、收稿日期：2020-08-13基金项目：杨凌职业技术学院教育教学改革项目“新时代红色文化资源融入高职思政课教学体系研究”
(GJ18111)
作者简介：姚萍(1969-),女，陕西三原人，副研究馆员，主要从事思想政治工作和图书管理工作。通讯作者：颜永杰(1989-),男，陕西扶风人，讲师，硕士研究生，主要从事马克思主义中国化、党史党建、思想政治理论课教
育教学研究等工作。
94杨凌职业技术学院学报第20卷北斗精神等。制度层面的红色文化资源，主要是指
党在领导革命建设改革等各个历史发展阶段所制定
的路线、纲领、方针、准则、原则等，如《三大纪律八项
注意》、“四项基本原则”、《关于党内政治生活的若干
准则》《中国共产党章程》等。艺术层面的红色文化
资源，主要包括红色经典著作，红色歌曲、红色影视
作品等，如《为人民服务》《义勇军进行曲》、大型音乐
舞蹈史诗《东方红》《习近平的七年知青岁月》等。的文化
源
文化的主体和物质保障，是红色文化存在和红色精神彰显的物质载体;精神层面的红色文化资源是红色文化的精神主体,是红色文化的灵魂；制度层面的红色文化
资源是繁荣和兴盛红色文化的制度保障，是红色文
化的核心；艺术层面的红色文化资源是红色文化處
续、传播、发展的途径和方式，是红色文化的精髓。
红色文化资源是党和国家的红色基因库，它所展示
的精神追求、精神气质、精神品格、精神力量，为新时
期高职思政课教学提供了强大的精神动力。2红色文化资源融入高职思政课教学
的价值探寻红色文化资源是一本生机盎然的德育教科书。
红色文化资源因其蕴含的深刻文化内涵和意识形态
特征具有精神引领和价值塑造功能，为高职思政课
守正创新提供了深厚的文化滋养。积极探寻红色文
化资源的育人价值,有助于丰富思政课教学内涵，优
化思政课教学载体,厚植思政课红色底蕴，增强理论
说服力和感染力，为青年学生成长成才提供正确的精神指引和强大的精神动力。2.1有助于丰富思政课教学内涵，使教学内容“红”
起来2019年9月16日，习近平在参观鄂豫皖苏区首
府革命博物馆时指出：“革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家红色基因库。要讲好党的故
事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事,
加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德
教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色”。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,“铸魂
育人”“以文化人”是思政课的根本遵循。目前，高职
院校开设的思政课程有《思想道德修养与法律基础》
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形
势与政策《，这些课程教学都应以价值塑造为轴心、以
马克思主义信仰为引领,寓价值塑造和信仰引领于知
识传授和能力培养之中,把学生培养成为社会主义合
格建设者和可靠接班人。红色文化资源是党领导人
民探求中国近现代历史发展规律的活载体，是党和国
家红色基因库，这些宝贵的文化资源是对学生进行马
克思主义理论教育、理想信念教育、民族精神教育、革
命传统教育、行为规范教育的优质教育素材。从教学
目标任务来看,高职思政课教学与红色文化资源所呈
现和传递的革命精神、思想内核有着高度的一致性；
从教学内容要求来看，高职思政课教学与红色文化资
源所涵养的丰富的理想信念、爱国主义等内容之间有
着高度的契合性。在坚持高职思政课教学目标不变
的前提下，充分利用红色文化资源这座资源“富矿”,
将教材内容与红色文化资源巧妙地衔接、融合，既能
够有效化解高职思政课教学中素材匮乏的困境，丰富
高职思政课教学的内涵,又能够增强思政课课堂教学
的趣味性、实效性和针对性。2.2有助于优化思政课教学载体，使教学形式“活”
起来与普通本科高校相比，高职院校学生动手能力较
强,耐受能力较弱；感性认知较强，理性思维较弱；活
动组织能力较强,文字组织能力较弱;好奇心较强，探
索能力较弱；执行能力较强，总结能力较弱。高职思
政课教学中普遍存在的重理论灌输轻实践教学的问
题,很容易产生教学内容格式化、教学模式呆板化、教
学形式单一化的情况，禁锢了课堂活力，降低了思政
课的趣味性、导向性、亲和力和感染力，难以达到预期
的教学效果。同时，实践教学滞后是影响高职思政课
吸引力、感染力和实效性的重要原因。2015年7月
27日，中宣部、教育部联合印发《普通高校思想政治
理论课建设体系创新计划》，要求着力“培育推广理论
联系实际、富有吸引力感染力的多种教学方法”“不断
改善思想政治理论课教学状况,努力把思想政治理论
课建设成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优
秀课程”。红色文化资源是帮助学生超越空间和时
间,触摸感知历史的新型的德育载体,为高职思政课
搭建和拓展了开放、高效、立体的实践育人平台，学生
沉浸其中，能够引发对历史与现实的思考、拉近历史
与当下时代的距离、密切课堂教学与课外实践的关
系，从而实现教学内容与教学方法上的升华。红色故
事的引入让课堂教学鲜活有趣,红色遗址引入让实践
教学真实有据。红色文化资源为高职思政课教学提
供
和精神
重
体，政
人、德树人的目的，也提高了教学质量。红色文化资源与
思政课教学的其他载体结合起来举办各种各样的实
践活动,能够激发学生的活力，达到春风化雨,润物无
声的铸魂育人效果。2.3有助于实现思政课育人目标，使思政课底色
“亮”起来红色文化资源为高职思政课教学提供科学的理
论支撑、丰富的实践佐证、正确的价值导向，让思政
课育人目标更加明确、底色更加鲜亮。习近平指出,
“要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思
主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基
础。要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观,
引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰
第2期姚萍,等:红色文化资源融入高职思政课教学路径探析95者、积极传播者、模范践行者。要加强革命文化和社
会主义先进文化教育，深化中国共产党史、中华人民
共和国史、改革开放史和社会主义发展史学习教育,
继承革命传统，传承红色基因”。思政课教学，本质
上是意识形态教育，解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。中国革命历史是最好的营养
剂。红色文化是以中国化的马克思主义为核心的先
进文化，是中国共产党一系列艰苦卓绝的奋斗史、波
澜壮阔的发展史、感天动地的英雄史的生动体现。
红色文化资源是“深化中国共产党史、中华人民共和
国史、改革开放史和社会主义发展史学习教育”的重
要学习素材。作为思政课教学的优质资源，一方面,
红色文化资源能够很好地注解“中国共产党为什么
"能"、马克思主义为什么"行"、中国特色社会主义为
什么"好"”，帮助青年学生筑牢红色信仰之基、点亮
红色信仰之灯、坚定“四个自信”。另一方面，红色文
化资源蕴含着丰富的政治智慧和道德滋养，适时适
度的融入思政课，让它在思政课教学中焕发新的光
彩，帮助青年学生自觉弘扬红色精神、传承红色基
因、发扬红色传统、涵养红色情怀，《系好人生的第一
粒扣子”，树立正确的世界观、人生观、价值观，在人
生道路上走得更正、走得更远。3红色文化资源融入高职思政课教学
的路径探析思政课是立德管方向、铸魂塑“三观”、育人强精
神的关键课程。坚持思政课守正创新，将红色文化
资源融入高职思政课教学，不仅要挖掘红色文化资
源中所蕴含的铸魂育人价值，更要探寻红色文化资
源融入高职思政课教学的有效路径，找准红色文化
资源融入思政课教学的切入点和着力点，助推思政
课“实”起来、“潮”起来、“强”起来。3.1加强实践环节，让思政课“实”起来“无论是从书本上得到的理论知识,还是老师声
情并茂传授的间接经验，都不如从实践中直接获得
的认知更能触动学生心灵的深处”。红色文化资源
融入到高职思政课教学体系中既要在思想上认识到
位，更要在实践中及时跟进，探索创新学生喜闻乐见
的实践环节,把思政育人的课堂移位到社会中去，打
行走的思政课，学生
起，思政课“”起来。有计划的利用红色文化资源开展实践活动：一
是要把握活动主题、突出实践目的，要以立德树人、铸魂育人为目的，以培养和造就社会主义合格建设
者和可靠接班人为目标，以弘扬红色精神、传承红色
基因、增强红色文化自信为基础，有计划地组织学生
学习红色文化资源，如阅读红色经典著作、欣赏红色
影视作品、参观爱国主义教育基地等，加强对青年学
生进行爱国主义教育、理想信念教育、社会主义核心
价值观教育;二是要强化问题意识、坚持问题导向,
紧紧围绕课程内容，科学设置实践活动议题,通过实
践释疑解惑，深化对理论知识的认同、内化，实现知
识体系向信仰体系转化；三是要把握时间节点、突出
实践导向，紧抓青年节、七一建党节、“九一八事变”
纪念日、国家公祭日、国庆节等这些重要的时间节点
开展活动，激发学生感知红色历史、思考未来人生、厚植家国情怀；四是要及时凝练总结、提升育人成
效，要求实践有方案、活动有过程、汇报有材料、总结
有反思、活动有收获、育人有成效，要注重落细落小
落实、日常经常平常，不能为实践而实践，把实践活
动搞得看似红红火火实则泛娱乐化、走马观花而流
于形式。3.2利用新媒体技术，让思政课“潮”起来在“互联网+
”时代，互联网和手机等移动端已
成为00后大学生学习、生活、娱乐、交流的重要渠
道，这就要求思政课教学要“因事而化、因时而进、因
势而新”。红色文化资源融入思政课教学要在教学
手段上不断创新。当前，基于互联网和移动互联网
等新媒体技术在思政课教学中得到广泛应用。树立
“互联网+红色文化资源+思政课”的教学理念，以文化
源为，文化
源教
平
为支撑,做到线上线下相贯通、课内课外相结合，使用
青年人喜闻乐见的交流方式和表达形式实现高水平
思政课教学，助力思政课在学生中潮起来、燃起来、火起来。一是创新红色文化专题网站，弘扬红色思
想、红色精神、红色传统，让红色正能量在学校的各
个网站上占领高地；二是创建以“微传播”为载体的思政课“多元辅助课堂”，如红色文化微信、微博、微
电影、红色文化APP、校园BBS论坛等，解析社会热
点难点问题，回应学生关切，启迪学生思维；三是灵
活使用多媒体课件、网络课堂、翻转课堂、AR/VR
技术等新型教学载体，使红色文化资源得到全方位、立体呈现,让思政课因新媒体而“换装”,因新媒体而
更“潮”、更“亮”、更“火”。这里需要注意的是，利用
新媒体技术融红色文化资源于思政课教学，要以价
值为轴心、信仰为引领、融合为手段、育人为目标，避
免出现因过度关注教学手段、教学方式方法而忽略
教学内容的技术性异化问题。3.3夯实育人根基，让思政课“强”起来习近平总书记指出：""讲好思政课不仅有"术"，也
有"学"，更有"道“办好思想政治理论课关键在教
师”“政治要强，让有信仰的人讲信仰,善于从政治上
看问题，在大是大非面前保持政治清醒”。思政课教
师不仅是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，更是
传
、精神、定
文化自
信的重要力量。
文化
源融入高职思政课教学的效果与思政课教师的信仰、能力、素质密切相关。“心有
信，方能行远”。如
思政课教师
文化
源缺少了解、对红色文化价值缺乏认同，红色文化资源
96杨凌职业技术学院学报参考文献：[1]
第20卷就难以真正融入教学中。因此，要建立和完善思政课
教师队伍建设的各项机制，建设一支政治素质强、红
色情怀深、红色信仰坚定的思政课教师队伍，夯实思
习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程
[EB/OL].
[202—
0—
01].
http：//cpc.
people,
com.
政课育人根基，让思政课“强”起来。一是严格思政课
cn/n1/2020/0831/c64094—3184336html教师的准入机制,对教师的学历、道德素质、精神面貌
[2]
习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想
政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业
等进行综合考量，择优入编；二是完善思政课教师的培训管理机制，鼓励教师多学习马列主义经典著作,
发展新局面[EB/OL].
(2016—
12一09).
[202—
08一
多参加学术交流活动，积极进行红色文化的教育学
01]
htp：//dangjian
people
com
cn/n1/2016/1209/
c117092—28936962html习，积极参与社会实践活动，用革命精神滋养育人初
[3]
[4]
[5]
[6]
[7]
胡杨，汪勇.略论红色文化资源融入高校思想政治教育的路径[J].学校党建与思想教育,2020(08)=—
78.杜向辉.红色文化融入高校思想政治理论课教育教学研
心淬炼灵魂;三是健全思政课教师的奖惩机制，严把
政治关、师德关、业务关，鼓励教师加强自我修养，对
素质高、品德好、实绩突出的教师予以奖励。红色文
究综述[J].江西理工大学学报,2020,41(04):13—
19.王玲，陈昱霖.红色文化资源在高校思想政治教育中的价
化资源融入高职思政课教学，思政课教师要在“形散
神聚”上下功夫，要在凝练提升上下功夫，要在育人成
效上下功夫，积极探寻思政课教师与红色文化资源的最佳结合点，增强思政课教师人格在红色文化资源融
值和实现[J].学校党建与思想教育,2018(6):86—
88.赵雪飞.红色文化资源与新时期高校思想政治教育
[J].红色文化资源研究，2018,4(01).李艳.红色资源融入高校思想政治教育研究[J].学校
党
与思
教，2020(4)：38—40入高职思政课中的感召力。(上接第89页)也是必须的，一方面可以改善日常思政课教学工作中
4结语述，于思政课教
教学工
的直是高职院校关注的重点。思政课教育教学旨在将
的不足，另一方面也能针对性开展思政课教育教学。
对于此，可从以下几个方面考虑：一是建立听课制度,
如高职院校可成立监督小组，建立有督导专家、校领
思
政治教
融入
课
教
教学各，立德树人的目标。而如何将思想政治理论课教育教
学引入其他课程教学中，如何融入高职学生党建和
导等人员组成的监督小组，不定期对思政课教育教学
情况进行了解，及时发现思政课教学工作中的不足及
党团活动中，如何引入校园文化建设中，如何融入大
学生学风建设和文明修养的日常管理中，如何融入
特点，以提高思政课教学质量;二是任课教师应采取
多种方式与学生开展座谈，及时了解高职学生内心的想法及在学习工作中所存在的问题，以对学生实施针
对性辅导及在后期教学中加以改进。大学生社会实践活动中,如何更有效发挥其思政课
教育教学功能等方面的探索研究，也是当前思政课
教育教学工作者面临的新的研究课题。总之，基于
高职院校在人才培养中的重要性及思政课教育教学
在人才培养中的重要性，高职院校应采取有效措施
3.4注重思政课教育教学过程，多方面评估学生关于思政课教学中对学生教学效果的评估问题,
可从以下几个方面进行考虑分析，具体而言，包括以
下几点：一是对学生思政课教育教学情况进行全面评
价，从过程、结果分比重进行考核，如关注学生的考
勤、作业及实践活动等，以对学生思政课教学质量有
加强对学生思政课教育教学的重视和支持，加强政
策扶持，培训支撑等，从而实现和提高对学生的思想
教育，培养学生正确的价值观
篇二：革命文化融入思政课
2021年第5期总第521期TheScienceEducationArticleCollectsNo.5,2021SumNo.521传播学视域下红色文化融入高校思政课实践教学探索—以湖湘红色文化融入我校思政课实践教学为例——吴武英李秀娟邬长沙湖南·晔410004）DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2021.02.027（长沙民政职业技术学院中图分类号：G641文献标识码：A摘要红色文化蕴含着丰富的育人价值，但其融入高校红色文化思政课实践教学也存在不少困境。传播学视域下，充分发融入思政课实践教学，必须重视参与式传播的运用，挥受众的主体作用。参与式传播关键词红色文化；思政课实践教学；ExplorationontheIntegrationofRedCultureintothePracticalTeachingofIdeologicalandPoliticalCoursesinCollegesandUniversitiesfromthePerspectiveofCom原munication:ACaseStudyontheIntegrationofHu"nanRedCultureintothePracticalTeachingofIdeologicalandPoliticalCoursesinOurSchool//WUWuying,LIXiujuan,WUYeAbstractRedculturecontainsricheducationalvalue,buttherearemanydifficultiesinintegratingitintothepracticalteachingofideologicalandpoliticalcoursesincollegesanduniversities.Fromtheperspectiveofcommunication,intheintegrationofredcultureintothepracticalteachingofideologicalandpoliticalcourses,wemustpayattentiontotheuseofparticipatorycommu-nicationandgivefullplaytothemainroleoftheeducated.Keywordsredculture;practicalteachingofideologicalandpo-liticalcourses;participatorycommunication古田、延安等革命圣地时习近平总书记在考察西柏坡、把红色传统发扬好、把红反复强调，要把红色资源利用好、色基因传承好；要把理想信念的火种、红色文化传统的基因一代代传下去，让革命事业薪火相传、血脉永续。红色文化蕴含着丰富的育人价值。发掘和利用红色文化独特价值，是落实习总书记讲话“传承红色基因”精神的必然要求，也是实现思政课立德树人目标的迫切需要。数十万革命志士流血牺牲，上百万人民群众惨遭敌人杀害，有名有姓、现被政府追认为烈士的有十五万人之多。这里是故事发生地[1]。陈树湘“断肠明志”地，是“半条被子”的真谛1.2红色文化昭示了“只有社会主义才能救中国”向警予等30多人远赴法国留1919年，蔡和森、蔡畅、学。在法期间，蔡和森通过大量阅读马克思主义经典著作，找到了用社会主义改造中国的对症之方，明确提出“只有社会主义才能救中国”的主张。新中国成立之初，毛泽东就明确指出：“我们不搞资本主义，这是定了的。”正如邓小平所中国的混乱状说：“如果不搞社会主义，而走资本主义道路，中国共产党态就不能结束，贫困落后的状态就不能改变。”带领中国人民毅然走上社会主义的康庄大道，在社会主义中国社会主义建设过程中进行艰辛探索，取得了巨大成就，事业蓬勃发展。湖南党史陈列馆“描绘新画卷”专题展现了中国共产党建设时期的成就，昭示了“只有社会主义才能救[2]中国”的真谛。1.3红色文化诠释了“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的初心使命红色文化超越时空所传承的理想信念、价值追求，是激励后人追求理想信念、人生价值的动力之源。不管是心忧天下的毛泽东，还是把有限的生命投入到无限为人民服务中去的伟大共产主义战士雷锋，抑或是为了祖国事业而消失25年的“两弹一星功勋奖章”获得者陈能宽，扶贫楷模王新发。他们无不在用生命诠释“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的初心使命。2红色文化融入高校思政课教学困境的传播学分析人们近年来，随着红色文化育人实践教学的深入开展，越来越重视红色文化与思政教学的融合。但红色文化融入思政课实践教学还存在不少困境。2.1传播内容固化———红色文化外延被窄化红色文化首先是中国共产党领导的新民主主义革命文“敢教日月换新天”化，蕴含着不断推动社会进步的深意和在嘉的理想信念。中国共产党人正是在理想信念的指引下，兴南湖的游船上开启了伟大的革命实践。但红色文化又不等于革命文化，而是包括了革命文化和革命文化时代演绎与创新发展过程中所创造的物质文化与精神文化。如红船精神、抗洪抢险精精神、延安精神、雷锋精神、“两弹一星”1红色文化蕴含着丰富的育人价值的历史1.1红色文化见证了“没有共产党就没有新中国”无数仁人志近代中国，国家积贫积弱，人民饱受磨难，士进行了艰苦卓绝的探索与斗争。中国共产党人更是用鲜血和生命谱写了救亡图存的历史新篇章。湖南是英雄辈出在中国人的沃土，在中华民族抵御外敌赢得独立的抗争中，民打倒反动派真正实现人民当家作主的斗争中，涌现出了湖南无数英雄烈士。在30余年的新民主主义革命斗争中，“抗疫精神融入大学生爱国主义教育的实践路径研究”（课题编号：基金项目：2020年湖南省教育厅科学研究项目课题20C0095）。吴武英（1975—）长沙民政职业技术学院教师，作者简介：，女，湖南辰溪人，研究方向为思想政治教育。5教改教法神、抗疫精神等都属于红色文化[3]。2.2传播过程僵化———红色文化融入形式刻板化《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》明确指出：“学生既可通过参加教师统一组织的实践教学获得相应学分，也可通过提交与思想政治理论课学习相关的实践成果申请获得相应学分。”也就是说实践教学并非只有“带队看+写报告”这一种教学形式可用，但现实是红色文化融入思政课实践教学过程中存在僵化的倾向。如红色文化请进来基本上局限于邀请红色文化场馆负责人或优秀人物代表到校开展讲座，走出去仅限于学生到红色场馆参观学习，听现场讲解。虽然这种请进来和走出的方式都很有必要，但仅限于这两种形式，红色文化融入思政课实践教学效果自然大打折扣。2.3传播效果弱化———未能很好实现由接收到接受的转变习近平总书记2019年在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思想政治理论课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。但在实际教学过程中，因为各种原因，如实践经费问题、安全问题、组织问题等，导致实践流于形式，实践效果差强人意。3红色文化融入高校思政课实践教学路径的传播学探索———以湖湘红色文化融入我校思政课实践教学为例3.1发挥传播主体———思政教师的主导作用俗话说名师出高徒、良师育英才，教师是学生学习活动的组织者和引导者。在红色文化融入思政课实践教学中必须充分发挥传播主体———思政教师的主导作用，着力打造有高度、有深度、有温度的思政实践教学活动，引导学生厚植爱国主义情怀，涵养报国之志。长沙民政职业技术学院马克思主义学院充分发挥教师的主导作用，使湖南红色文化有效融入思政课实践教学中[4]。首先，构建多元立体“实践链”。我校思政实践教学活动设计将校内研修与校外实践优化组合。在校内利用微信网络平台、直播平台，引导学生通过诵读、宣讲、摄影等方式学习、了解湖湘红色文化魅力。在校外充分利用湖南红色实践教学基地，丰富实践活动载体，指导学生通过写、说、拍、唱、讲等方式感悟湖湘红色文化精神。形成校内校外多方联动，形式多样、覆盖面广的多层次立体化“实践链”。其次，全体教师参与。我校全体或参与实践教学基地建设，或设计实践教学活动方案。经过全体努力，我校已先后在湖南党史陈列馆、岳麓书院、韶山毛泽东同志纪念馆,、十八洞村等建立实践教学基地17个，《青年毛泽东成长足迹》红色文化VR资源建设目前正在进行中，红色文化场馆建设也在稳步推进。最后，设计多元评价机制。我校学生校内实践活动由学生自评（10%）、小组互评（30%）和思政教师评价（60%）三部分组成。校外实践活动由学生自评（10%）、小组互评（20%）、基地导师评价（30%）和思政教师评价（40%）四部分组成，实践活动考评实现了由单一评价到多方评价的转变。3.2突出受众———大学生的主体地位思政课教学内容如仅作为信息源被学生接收，是远远不够的。因为接收是收到、看到、听到的意思，是被动的状60态。而接受是人的一种认同类行为，表述对事物容纳而不拒绝，其反义词是拒绝。要使思想政治理论课的相关知识入脑入心，使学生真正将其内化于心，外化于行，必须充分调动学生的积极性和主动性，帮助学生实现从被动接收到主动接受的转变。我校思政教师在充分发挥自身能动性的同时，特别注重发挥学生的主体意识的，调动学生的积极性。活动前学生自助填报任务卡。针对每一个系列活动，我们都会在课堂上向学生宣传实践活动有关情况。学生可以自行通过网络平台自主选择计划参加的课外实践活动，教师通过后台汇总数据，了解学生的参与意愿。学生选定好实践活动后填写任务卡并上交任课教师。学生即可参加学校统一组织的实践活动，也可以以“寻觅红色历史，传承爱国精神”为主题自主选择实践场馆、实践时间和时间内容，上交实践任务卡，完成实践心得，提交实践照片。活动中学生自主选择形式。校内实践活动在教师指导下按校外实践活动，学生以课程班级为单位组建团队，选定实践具体内容。如“发扬革命精神，青春点亮中国”湖南党史陈列馆志愿讲解、“传承红色基因，厚植家国情怀”韶山毛泽东同志纪念馆唱红歌颂祖国或“精准扶贫，点亮幸福梦”十八洞村调研等。充分发挥学生的自觉能动性，搜集资料、完成实践任务，使他们在参与活动中感悟红色文化精神，传承红色基因[5]。活动后自觉进行实践分享。为充分发挥实践小组的朋辈影响作用，扩大研修覆盖面，参加实践活动的小组返校后在班级自觉进行交流分享。在班级分享基础上，表现优秀的小组会在全校进行校级分享汇报，并通过网络面向全校学生进行直播。推动思想政治理论课改革创新，要坚持主导性和主体性相统一。以学习者为中心的参与式传播，使学生积极参与教学过程，成为其中不可或缺的一分子，充分在师生间进行信息的交流和反馈，有助教学效果的提升。天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，需要从小事、从细节抓起，落在实处。新时代要以习近平总书记在全国思想政治教育大会上提出的“八个坚持”和《新时代爱国主义教育实施纲要》为指导，努力把思政小课堂同社会大课堂结合起来，既充分发挥思政教师的主导作用，又突出学生的主体性作用，推动红色文化融入高校思政课实践教学，让大学生走近红色文化，接受红色文化的洗礼，认同红色文化。并以实际行动弘扬红色精神，传承红色基因。参考文献[1]王会民,王婧锐.革命文化融入思想政治理论课的基本路径[J].学校党建与思想教育,2020(6):38-41.[2]颜晓峰,等.办好思政课关键在教师：学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话[J].天津大学学报(社会科学版),2019(3).[3]冯淑慧.高校思想政治理论课“体验式”教学探析[J].连云港师范高等专科学校学报,2019(2):73-76.[4]孙学文,王晓飞.新时代红色文化的传承与发展[J].吉首大学学报(社会科学版),2019(S01):12-15.[5]吴武英,湖湘文化融入高职思政课教学探析[J].当代教育实践与教学研究,2018(5).编辑江嫣萍（以下简称我校）
篇三：革命文化融入思政课
革命文化融入思政课途径
近年来，随着我国社会的快速发展，青少年对于革命文化的了解和认识逐渐淡化。而思想政治理论课作为学校教育的重要组成部分，如何使革命文化融入其中，引导学生从中获取更深厚的思想滋养，成为了摆在思政课教师面前的重要课题。
一、注重教材选择。革命文化与思政课的关系密切，因此，在思政课的教学中，应该注重选用以革命文化为主题的教材，如《毛泽东选集》、《中国近代史》等，让学生从中了解革命的历史背景、先进理念和文化内涵，提高他们的爱国主义情感和民族自豪感。
二、采用多种教学方法。思政课教学应该灵活多样，通过讲解、讨论、演讲、辩论等多种教学方法，使学生能够深入了解革命文化的内涵，增强学生的思辨能力和批判思维能力。
三、注重实践教学。实践教学是思政课教学的重要组成部分。可以通过组织走访革命历史遗址、参观革命博物馆、开展社会实践等多种方式，深入了解革命文化和先进理念，培养学生的社会责任感和亲身感受。
四、引导学生思考。思政课教学应该注重引导学生思考，让学生自主探究，发挥主动性和创造性，不仅能让学生理解革命文化，更能让他们从中汲取灵感，启迪思想，为自身的成长打下坚实的思想基础。
总之，革命文化融入思政课教学是必要的，但也需要教师们注重方法和手段的多样性，让学生深刻认识革命文化，提高思想境界和思维水平，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
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篇四：革命文化融入思政课
红色文化融入思政课的方法和路径
如何提升思想政治理论课的立德树人功能，是一个时代的课题，通过将红色文化融入思政课，全面提升思政课的教学质量是一个重要举措。这对于推动“四史”教育，培育和践行社会×义核心价值观，提升国民素质，建设文化强国，加强意识形态阵地建设都具有重要的意义。因此，结合我国高等教育理念和高校思政课教育教学理念以及当前思政课教学方法的革新，从大中小学思政课一体化建设着手，将红色文化融入思政课教学，实施有效内容供给，编写红色文化精神谱系文本，精确识别学生需求，构建红色文化特色的新型思政课堂，以达到强基固本、壮骨铸魂的育人功能。思政课是加强和改进高校思政工作的灵魂课程，一直以来受到党和国家的高度重视。
一、红色文化融入思政课的重要性和紧迫性
1、红色文化融入思政课是国内外形势发展的需要
从世界形势看，当前国际环境更趋复杂严峻，世界面临的不稳定性不确定性日益突出，国际矛盾和斗争的尖锐性日益凸显，国际格局的演变呈现出深刻的复杂性，反对霸权主义和强权政治任重道远，世界经济进入深度调整期，整体复苏艰难曲折，国际范围内思想文化的交流交融交锋更加广泛，意识形态领域的斗争更加白热化。从国情看，中国特色社会×义进入了新时代，实现伟大梦想必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力；“我国仍处于并将长期处于社会×义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大发展中国家的国际地位没有变，当前面临国内疫情频发带来的多重考验，经济发展面临较多困难和挑战”。国内外的形势决定了我们要进行新时代中国特色社会×义建设，必须加强意识形态阵地建设，思政课作为意识形态的主阵地更是需要加强，红色文化融入思政课以提升教学质量更是必要，必须大力弘扬红色文化。将红色文化融入思政课是新形势下切实做好意识形态工作的重要内容。“中国特色社会×义进入新时代，我们更加需要大力弘扬红色文化，牢牢掌握意识形态工作领导权和话语权。”
2、思政课融入红色文化是建设文化强国的需要
“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。要坚持中国特色社会×义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会×义文化
/4强国。”在建设文化强国的历史新征程中，我们必须充分认识红色文化在举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象中的重要地位和作用，大力弘扬红色文化，着力加强社会×义精神文明建设，真正做到“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。利用思政课这个重要渠道弘扬红色文化，可以大力弘扬红色文化、传承红色基因。
3、思政课融入红色文化是弘扬建党精神的需要
建党精神是红色文化精神谱系的核心内容。“精神是一个民族赖以长久生存的灵魂，唯有精神上达到一定的高度，这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。”所以，在思政课当中融入红色文化精神是弘扬建党精神，砥砺民族品质，激发全民族在历史的洪流中奋勇向前的不竭动力。
二、红色文化融入思政课的方法和路径
新时代高校思政课教学在理念和方法上发生了转变。所以，随着高校思政课教学体系的变化，根据学生认知规律融入红色文化，围绕学生发展需求融入红色文化，体现思政课的思想性理论性，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”。
第一，适应我国高等教育理念发生的变化和高校思政课教育教学理念的革新，应该做到以下几点：针对教学关系由教师主体向以学生为中心的教学多元主体转变，就要以学生为中心将红色文化融入思政课；针对教学形式由学生被动接受向师生互动、学生主动参与转变，就要将红色文化融入思政课让学生主动参与；针对教学环节由课堂教学为主向理论与实践结合、课上与课后交融互补转变，就要将红色文化融入思政课要与课下实践相结合；针对教学目的由学习政治理论知识向重点提高思想政治素养转变，就要通过红色文化融入思政课提高学生的红色文化素养；针对教学评价由侧重评教的形成性评价向评教评学相结合的发展性评价转变，就要将红色文化融入思政课纳入评教评学的发展性评价。
第二，适应当前思政课教学方法的转变，做到以下几点：一是采取互动式、参与式、探究式、现场式等多样化教学方法开展红色文化融入思政课教学；二是采取“微课”“慕课”“翻转课堂”等各种新兴教学手段，以大数据融媒体为支撑的智慧教学模式将红色文化融入思政课；三是采取理论与实践相结合的教学组织形式将红色文化融入思政课；四是采取“互联网+”、线上线下相结合的混合式教学模式将红色文化融入思政课。
/4第三，进行红色文化核心精神元素逻辑性阐释，形成红色文化精神谱系文本。具体来说就是要收集红色文化资源，包括人物传记、革命回忆录等革命历史资料，梳理出红色文化精神谱系，绘制出图谱和精神元素以及对应的典型人物故事和事件，形成红色文化精神谱系文本。将该文本作为大中小学实现红色文化核心价值精神融入各级各类学校思政课教学的红色资源。红色文化精神谱系文本编写依据建党精神和社会×义核心价值观进行。建党精神主要包括：
（1）新民主主义革命时期：伟大建党精神、抗战精神、红岩精神、照金精神、东北抗联精神、南泥湾精神、张思德精神等。
（2）社会×义革命和建设时期：“两路”精神、老西藏精神（孔繁森精神）、西迁精神、王杰精神等。
（3）改革开放和社会×义现代化建设新时期：特区精神、抗洪精神、抗击“非典”精神、载人航天精神等。
（4）中国特色社会×义新时代：探月精神、新时代北斗精神、丝路精神等。社会×义核心价值观包括：富强价值观、民主价值观、文明价值观、和谐价值观；自由价值观、平等价值观、公正价值观、法治价值观；爱国价值观、敬业价值观、诚信价值观、友善价值观。核心精神元素有：乐生、乐业、乐学、乐观，理性、勤奋、自强、创新，仁爱、立义、平等、包容，尊礼、忠诚、担当、感恩，爱智、自信、真诚、崇信，坚毅、勇敢、斗争、牺牲，气节、爱国、奉献、正义精神等；追求真理、崇尚自由、顾全大局、遵守纪律、维护团结、淡泊名利、埋头实干、大公无私、自力更生、艰苦奋斗、锲而不舍、不怕困难、顽强拼搏等精神。
第四，以红色文化精神谱系文本为依托，构建“教材+核心精神元素逻辑性阐释+典型案例史实性叙事+多媒体直观性体验+自反式实践性讨论+信息化+教学方法优化”的教学模式。结合思政课教材内容，选取红色文化人物故事或事件，让学生进行多媒体直观性体验，以多媒体方式呈现红色文化人物故事或事件，让学生有身临其境的感觉。开展学生自反式实践性讨论，让学生分小组观看红色文化人物故事或事件影视或视频资料进行讨论，畅谈自己的心得和体会，进行课堂发言。然后进行信息化手段检测，教师就学习的知识点与红色文化故事结合的效果设计测试题，利用信息化手段进行测试或竞赛。在整个教学过程中优化教学方法，教师就章节内容与学生学习特点实际设计教学方式，例如启发式、互动式、/4探究式、个性化、项目化、合作化、体验式、实践式、综合式教学等。通过该教学模式将实现各级各类学校将红色文化融入思政课教学，实现红色文化融入思政课教学看得见、摸得着、可操作、具体化的效果，给广大教师呈现一个思政课教学入脑入心、学生喜闻乐见的有力工具，以实现淘汰“水课”、打造“金课”，为学生创造力的释放提供竞技平台与课堂环境，将静听式课堂、知识灌输式课堂、教师主唱式课堂向对话探究式课堂、智慧启迪式课堂、学生主场式课堂深刻转变。实现学生知识生成、能力培养、思想交流、价值提升、启迪智慧、成长成才，做好学校德育工作。选择优秀的教师，打造精品课程，将该教学模式制作成微课、慕课（MOOC），形成不同学段、不同年级、不同课程的微课、慕课（MOOC），利用有关网络平台，建立红色文化融入思政课的在线开放课程，打造精品资源共享课平台。
三、结语
提升思想政治理论课的立德树人功能是时代的课题，通过将红色文化融入思政课全面提升思政课的教学质量无疑是这个时代课题的破解路径，这将熔“四史”教育、社会×义核心价值观培育和践行、提升国民素质、建设文化强国于一体。切实从我国高等教育理念和高校思政课教育教学理念以及当前思政课教学方法的革新入手，从大中小学思政课一体化建设着手，将红色文化融入思政课教学，编写红色文化精神谱系文本，精确识别学生需求，实施有效内容供给，构建红色文化特色的新型思政课堂，实现思政课教学与学生兴趣、爱好、生活、成长共生，激发学生好奇心、探究欲、成就感，让学生感觉到学习是一种享受，而不是负担，实现教学可视化、共享化、实践性，以达到强基固本、壮骨铸魂的育人功能。
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篇五：革命文化融入思政课
红色文化资源融入思政课案例
随着时代的发展，人们对思政课也有了不同的要求。传统的思政课以政治理论为主，但现在人们也更加希望思政课能够涉及到其他方面的内容，比如文化等。在这种情况下，红色文化资源的融入成为了一种有吸引力的方案。在此，我们介绍几个关于红色文化资源融入思政课的案例。
案例一：红色文化基地的参观和学习
许多学校都有建立了自己的红色文化基地，可以供学生参观和学习。这些文化基地通常包括了博物馆、展览馆、纪念馆等。参观这些场所可以让学生对共产党的历史、精神、思想等有更深入的了解。这不仅能够增强学生的爱党意识，也能够提高他们的思政课级别。
案例二：红色文化学科的设置
在某些学校，也会设置特别的红色文化学科。这种学科包括了共产党历史、毛泽东思想、马克思主义等。学生在这些学科中可以更加系统地学习共产党的精神和发展历程。学生们可以挖掘更多的知识点、思想和精髓，这些都能够更好的帮助他们在思想层面得到提升。
案例三：红色文化活动的组织
为引导学生更好的掌握红色文化资源，有些学校会组织一些特别的红
色文化活动。这些活动包括了看红色电影、听党史党课、参加组织红色志愿服务等。这些活动通过多样化的形式让学生更好地了解共产党的历史发展，同时也为学生提供了一个开阔视野、展现才华的舞台。
结论：
红色文化资源在思政课的融入中发挥了重要的作用，这不仅能够让学生更好地了解共产党的历史、精神和思想，也能够更好的帮助他们在思想和精神上得到更加全面和深刻的提升。红色文化资源的融入也可以通过多种方式实现，学校可以根据具体情况进行选择和落实。
篇六：革命文化融入思政课
红色文化资源融入思政课案例
近年来，随着我国思政课程改革的深入推进，越来越多的学校开始将红色文化资源融入到思政课中，丰富课程内容，激发学生的思想共鸣和爱国情感。以下是几个红色文化资源融入思政课的案例。
1.革命先烈故居参观活动
学校安排学生前往当地的革命先烈故居进行参观活动，通过亲身体验和学习，让学生了解先烈们的革命历程和奋斗精神，感受到革命先烈们不屈不挠的精神力量，激发学生的爱国情感和奋斗意识。
2.红色文化主题演讲比赛
学校组织学生开展红色文化主题演讲比赛，鼓励学生深入挖掘红色文化资源，掌握其思想内涵和价值意义，通过演讲的形式，展现出学生的思想深度和表达能力，提高学生的综合素质和思想能力。
3.红色文化主题阅读活动
学校组织学生开展红色文化主题阅读活动，引导学生阅读典型的红色文化作品，如《红岩》、《红楼梦》等，通过阅读，使学生深入了解红色文化的历史底蕴和价值意义，提高学生的人文素养和思想品位。
总之，红色文化资源作为我国优秀的文化遗产，融入到思政课中，可以拓宽学生的视野，增强学生的爱国情感和责任意识，提高学生的思想素质和综合素养，是一种有效的教育手段。
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篇七：革命文化融入思政课
地方红色文化融入当地高校思政课教学的探索
红色文化融入当地高校思政课教学探索
红色文化是中国传统文化的重要组成部分，它深深地影响着中国人的思想观念和行为习惯。在当今社会，红色文化的传播和传承受到了越来越多的重视，而当地高校思政课教学也是一个重要的载体。本文将探讨如何将当地红色文化融入当地高校思政课教学，以提高学生的思想观念和行为习惯。
首先，要将当地红色文化融入当地高校思政课教学，需要建立一个完善的红色文化教学体系。在这个体系中，要求教师要熟悉当地红色文化的历史、文化、思想等方面的知识，并将这些知识融入到思政课教学中。其次，要将当地红色文化融入当地高校思政课教学，需要建立一个完善的红色文化教学模式。在这个模式中，要求教师要采用多种教学方法，如讲座、讨论、实践等，使学生能够更好地理解当地红色文化的历史、文化、思想等方面的知识，并将这些知识融入到思政课教学中。
此外，要将当地红色文化融入当地高校思政课教学，还需要建立一个完善的红色文化教学评价体系。在这个体系中，要求教师要采用多种评价方法，如问卷调查、访谈、实践等，以评价学生对当地红色文化的理解程度，以及学生在思政课教学中对当地红色文化的运用情况。
最后，要将当地红色文化融入当地高校思政课教学，还需要建立一个完善的红色文化教学管理体系。在这个体系中，要求教师要采用多种管理方法，如定期开展红色文化教学活动、定期开展红色文化教学研讨会等，以保证学生能够更好地理解当地红色文化的历史、文化、思想等方面的知识，并将这些知识融入到思政课教学中。
综上所述，要将当地红色文化融入当地高校思政课教学，需要建立一个完善的红色文化教学体系、模式、评价体系和管理体系，以提高学生的思想观念
